教育部簡報〔2023〕第22期
貴州省認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，深入落實黨中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的決策部署，把勞動教育納入人才培養全過程，聚焦政策、課程、基地、支持、競賽“五個體系”建設，打出系列“組合拳”，著力培養學生的勞動意識、勞動精神、勞動能力，促進學生全面發展、健康成長。
聚焦政策體系，上下貫通搭好四梁八柱。
一是強化系統設計。省委、省政府高度重視學校勞動教育工作，省委辦公廳、省政府辦公廳印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施方案》，明確主要目標、實施路徑、基本要求和保障措施等，一體設計、統籌推進，著力構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的學校勞動教育體系。
二是強化政策實施。省教育廳印發系列配套文件，指導各地各校制定相應政策辦法、加大投入力度，不斷完善學校勞動教育實施體系、家庭勞動教育指導體系、校外勞動教育公共服務體系等；將勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，深度融入學校各類課程和學生日常學習生活，推動勞動教育日常化、規范化、多樣化發展。
三是強化責任落實。要求縣級以上黨委、政府進一步加強對學校勞動教育的組織領導，建立健全“政府負責、社會協同、部門參與”的協同聯動長效機制，把中小學勞動教育開展情況納入市、縣人民政府履行教育職責評價體系和責任督學掛牌督導內容。通過市縣兩級政府履職督導、春秋季開學工作綜合督導檢查等方式，不斷加強對各地各校勞動教育工作的督促指導，著力構建全方位全過程支持勞動教育的政策體系，營造全社會關心學校勞動教育發展的良好氛圍。
一是強化系統設計。省委、省政府高度重視學校勞動教育工作，省委辦公廳、省政府辦公廳印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施方案》，明確主要目標、實施路徑、基本要求和保障措施等，一體設計、統籌推進，著力構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的學校勞動教育體系。
二是強化政策實施。省教育廳印發系列配套文件，指導各地各校制定相應政策辦法、加大投入力度，不斷完善學校勞動教育實施體系、家庭勞動教育指導體系、校外勞動教育公共服務體系等；將勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，深度融入學校各類課程和學生日常學習生活，推動勞動教育日常化、規范化、多樣化發展。
三是強化責任落實。要求縣級以上黨委、政府進一步加強對學校勞動教育的組織領導，建立健全“政府負責、社會協同、部門參與”的協同聯動長效機制，把中小學勞動教育開展情況納入市、縣人民政府履行教育職責評價體系和責任督學掛牌督導內容。通過市縣兩級政府履職督導、春秋季開學工作綜合督導檢查等方式，不斷加強對各地各校勞動教育工作的督促指導，著力構建全方位全過程支持勞動教育的政策體系，營造全社會關心學校勞動教育發展的良好氛圍。
聚焦課程體系，突出重點發揮主導作用。
一是統籌課程設置。啟動《貴州省大中小學勞動教育課程教學指南》編制工作，將勞動教育貫通大中小學各學段，切實發揮學校在勞動教育中的主導作用，結合學校發展特色和課程建設計劃，不斷優化勞動教育的課程結構。在中小學階段注重開設家政、烹飪、手工、園藝等勞動實踐類拓展課程，幫助學生熟練掌握一定勞動技能。在普通高校注重將學生專業實習實踐活動與勞動教育相銜接，引導學生結合學科和專業特點，積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐等。在職業院校注重專業人才培養和技能提升，培育學生愛崗敬業的職業觀和精益求精的工匠精神。
二是統籌教學要求。落實中小學勞動教育課每周不少于1課時、職業院校勞動專題教育必修課不少于16學時、普通高校本科階段勞動教育課程不少于32學時的課時要求，同時加強督促檢查，確保各地各校開齊開足開好勞動教育課程。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，明確評價標準，完善激勵機制，不斷加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。
三是統籌內容創新。結合地域傳統文化特色，指導高校開設牙舟陶制作、民族扎染、手工刺繡等“民俗+”勞動實踐課程，積極傳承非物質文化遺產、傳統工藝。引導高校發揮學科優勢，開設具有鮮明勞動教育元素的專業課程，將勞動教育有效融入各學科專業教學。如，貴州大學開設《農業技能訓練》《金工實習》《電工實習》等40余門課程，讓學生在學習專業知識的同時，增強實踐動手和解決問題的能力。
一是統籌課程設置。啟動《貴州省大中小學勞動教育課程教學指南》編制工作，將勞動教育貫通大中小學各學段，切實發揮學校在勞動教育中的主導作用，結合學校發展特色和課程建設計劃，不斷優化勞動教育的課程結構。在中小學階段注重開設家政、烹飪、手工、園藝等勞動實踐類拓展課程，幫助學生熟練掌握一定勞動技能。在普通高校注重將學生專業實習實踐活動與勞動教育相銜接，引導學生結合學科和專業特點，積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐等。在職業院校注重專業人才培養和技能提升，培育學生愛崗敬業的職業觀和精益求精的工匠精神。
二是統籌教學要求。落實中小學勞動教育課每周不少于1課時、職業院校勞動專題教育必修課不少于16學時、普通高校本科階段勞動教育課程不少于32學時的課時要求，同時加強督促檢查，確保各地各校開齊開足開好勞動教育課程。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，明確評價標準，完善激勵機制，不斷加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。
三是統籌內容創新。結合地域傳統文化特色，指導高校開設牙舟陶制作、民族扎染、手工刺繡等“民俗+”勞動實踐課程，積極傳承非物質文化遺產、傳統工藝。引導高校發揮學科優勢，開設具有鮮明勞動教育元素的專業課程，將勞動教育有效融入各學科專業教學。如，貴州大學開設《農業技能訓練》《金工實習》《電工實習》等40余門課程，讓學生在學習專業知識的同時，增強實踐動手和解決問題的能力。
聚焦基地體系，因地制宜拓展實踐平臺。
一是注重資源整合。充分挖掘運用區域自然、文化等方面資源，多渠道拓展勞動實踐場所。推動各地各校建好勞動實踐教室、實訓基地，確認一批廠礦企業作為學工實踐基地，認定一批博物館、科技館、圖書館等作為服務性勞動基地，充分利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動實踐教育，努力滿足不同年齡階段學生多樣化的勞動實踐需求。累計建立省級實踐（實訓）基地64個，市（州）級實踐基地97個，縣級實踐基地212個，校級園地（場地）4817個。
二是注重示范引領。遴選一批有代表、有特色、有亮點的勞動教育基地，帶動全省勞動實踐基地建設質量整體提升。獲評國家級勞動教育試驗區3個，創建省級勞動教育示范縣（市、區）10個、省級勞動教育示范學校100所，市（州）級示范學校192所，縣級示范學校459所。如，遵義市余慶縣加強學校、家庭、社會聯動，建立實踐基地136個、中小學“小農場”“小作坊”“小廚房”132個，努力營造“縣縣有基地、校校有場地、班班有責任地”的良好環境。
三是注重規范管理。出臺《勞動教育實踐實訓基地管理辦法（試行）》，明確勞動教育實踐基地的遴選條件和程序，以及管理措施、監督機制、責任部門等，進一步規范基地的建設與管理，為高質量開展勞動實踐活動提供有力保障。
一是注重資源整合。充分挖掘運用區域自然、文化等方面資源，多渠道拓展勞動實踐場所。推動各地各校建好勞動實踐教室、實訓基地，確認一批廠礦企業作為學工實踐基地，認定一批博物館、科技館、圖書館等作為服務性勞動基地，充分利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動實踐教育，努力滿足不同年齡階段學生多樣化的勞動實踐需求。累計建立省級實踐（實訓）基地64個，市（州）級實踐基地97個，縣級實踐基地212個，校級園地（場地）4817個。
二是注重示范引領。遴選一批有代表、有特色、有亮點的勞動教育基地，帶動全省勞動實踐基地建設質量整體提升。獲評國家級勞動教育試驗區3個，創建省級勞動教育示范縣（市、區）10個、省級勞動教育示范學校100所，市（州）級示范學校192所，縣級示范學校459所。如，遵義市余慶縣加強學校、家庭、社會聯動，建立實踐基地136個、中小學“小農場”“小作坊”“小廚房”132個，努力營造“縣縣有基地、校校有場地、班班有責任地”的良好環境。
三是注重規范管理。出臺《勞動教育實踐實訓基地管理辦法（試行）》，明確勞動教育實踐基地的遴選條件和程序，以及管理措施、監督機制、責任部門等，進一步規范基地的建設與管理，為高質量開展勞動實踐活動提供有力保障。
聚焦支持體系，凝聚合力深化協同育人。
一是匯聚家校合力。深化家校協同，教育引導孩子自覺參與衣食住行等日常生活中的勞動實踐，每年有針對性地學會1至2項生活技能。引導家長做家庭勞動的指導者和協助者，通過言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣，切實發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。
二是匯聚隊伍合力。將勞動教育課教師納入教師職稱評審范圍，保障在績效考核、職稱評審、評優評先、專業發展等方面與其他專業教師享有同等待遇。通過“國培”“省培”計劃等項目，不斷提高勞動教育師資的專業化水平。2022年，省級層面培訓中小學勞動教育骨干教師1300余人。建立勞動課教師特聘制度，聘請能工巧匠、專業技術人員、勞動模范以及有一技之長的學生家長等擔任勞動教育兼職教師，著力打造一支素質優良、專兼結合的勞動教育教師隊伍。目前，全省共配備勞動教育專兼職教師5.6萬余人。
三是匯聚社會合力。聯合工會、共青團、婦聯等群團組織及社會力量，在全省大中小學開展“以勞育美·以美育人”系列主題活動；指導各地各校通過開展支農支醫支教等，組織學生廣泛參與技術推廣、社會調查、基層服務等社會實踐活動，為學生參加公益勞動、參與社會治理等搭建平臺，教育引導廣大學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念，形成積極的勞動態度。
一是匯聚家校合力。深化家校協同，教育引導孩子自覺參與衣食住行等日常生活中的勞動實踐，每年有針對性地學會1至2項生活技能。引導家長做家庭勞動的指導者和協助者，通過言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣，切實發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。
二是匯聚隊伍合力。將勞動教育課教師納入教師職稱評審范圍，保障在績效考核、職稱評審、評優評先、專業發展等方面與其他專業教師享有同等待遇。通過“國培”“省培”計劃等項目，不斷提高勞動教育師資的專業化水平。2022年，省級層面培訓中小學勞動教育骨干教師1300余人。建立勞動課教師特聘制度，聘請能工巧匠、專業技術人員、勞動模范以及有一技之長的學生家長等擔任勞動教育兼職教師，著力打造一支素質優良、專兼結合的勞動教育教師隊伍。目前，全省共配備勞動教育專兼職教師5.6萬余人。
三是匯聚社會合力。聯合工會、共青團、婦聯等群團組織及社會力量，在全省大中小學開展“以勞育美·以美育人”系列主題活動；指導各地各校通過開展支農支醫支教等，組織學生廣泛參與技術推廣、社會調查、基層服務等社會實踐活動，為學生參加公益勞動、參與社會治理等搭建平臺，教育引導廣大學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念，形成積極的勞動態度。
聚焦競賽體系，創新舉措打造特色品牌。
一是堅持全員參與。積極組織開展多領域、多形式的勞動教育競賽，努力推動以賽促教、以賽促學、以賽促建、教賽結合。舉辦全省首屆中小學勞動教育實踐技能競賽，采取學校、鄉（鎮）、縣（市、區）、市（州）、省五級賽制，自下而上、逐級開展。2023年，各學校、鄉（鎮）、縣（市、區）、市（州）開展競賽近萬場，吸引師生44萬余人次參與。
二是堅持分層分類。結合學校勞動教育課程方案和課程標準，以及不同學段學生的身心特征、發展特點等，按照分層分類、適當適度的原則，科學設計小學低年級組、中年級組、高年級組和初中組、高中組五個組別的競賽項目。將比賽內容與學生日常學習生活有機結合，設置“電工小超人”“清潔小衛士”“廚房小管家”“美食小當家”等15個項目單元，探索打造“勞動教育+”的競賽模式。
三是堅持價值引領。把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和落實立德樹人根本任務的重要載體，努力實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞健心。如，小學低年級組競賽項目“分享勞動成果—勞動最美麗”，要求參賽選手在現場辨別勞動工具、簡要描述用途，講述勞動心得體會，并以朗誦、合唱等方式分享勞動樂趣；高中組競賽項目“志愿服務—最美小護工”，讓參賽選手模擬到福利院參與幫助老人打掃衛生、整理房間等任務，在展現各項勞動技能的同時，弘揚尊老敬老的中華民族傳統美德。通過各類競賽項目，幫助廣大學生增強勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、掌握勞動技能、養成勞動習慣，努力成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
一是堅持全員參與。積極組織開展多領域、多形式的勞動教育競賽，努力推動以賽促教、以賽促學、以賽促建、教賽結合。舉辦全省首屆中小學勞動教育實踐技能競賽，采取學校、鄉（鎮）、縣（市、區）、市（州）、省五級賽制，自下而上、逐級開展。2023年，各學校、鄉（鎮）、縣（市、區）、市（州）開展競賽近萬場，吸引師生44萬余人次參與。
二是堅持分層分類。結合學校勞動教育課程方案和課程標準，以及不同學段學生的身心特征、發展特點等，按照分層分類、適當適度的原則，科學設計小學低年級組、中年級組、高年級組和初中組、高中組五個組別的競賽項目。將比賽內容與學生日常學習生活有機結合，設置“電工小超人”“清潔小衛士”“廚房小管家”“美食小當家”等15個項目單元，探索打造“勞動教育+”的競賽模式。
三是堅持價值引領。把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和落實立德樹人根本任務的重要載體，努力實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞健心。如，小學低年級組競賽項目“分享勞動成果—勞動最美麗”，要求參賽選手在現場辨別勞動工具、簡要描述用途，講述勞動心得體會，并以朗誦、合唱等方式分享勞動樂趣；高中組競賽項目“志愿服務—最美小護工”，讓參賽選手模擬到福利院參與幫助老人打掃衛生、整理房間等任務，在展現各項勞動技能的同時，弘揚尊老敬老的中華民族傳統美德。通過各類競賽項目，幫助廣大學生增強勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、掌握勞動技能、養成勞動習慣，努力成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
